刚接手一年级数学不久，我就发现班里小明同学与众不同：他说话有些吐字不清，课上几乎听不懂老师正常语速下的授课内容，做题速度极慢且错得一塌糊涂。几次单元测试下来，班里绝大多数同学都在A级(90分)以上，而他却一直稳拿D(不及格),且只有可怜的三、四十分。这可是一年级刚入学啊!这样的成绩怎还了得!我忍不住拨通了家长的电话。经与家长面谈，我了解到：小明同学自出生以来各方面都落后于正常孩子，与他双胞胎的妹妹从小聪明伶俐、活泼可爱，而他生下来好几天才睁眼，三岁才会说话、走路……我不由得对他产生些许同情与怜悯，在学习上对其少了一些苛刻多了一些关注，少了一些抱怨多了一些理解，少了一些严厉多了一些宽容。接下来的日子，小明上课依然专心听讲，尽力做题，课后我与家长竭力辅导，可他的成绩一直没有多大起色，仍旧远远落后于班里其他同学。

记得一次单元测试卷子批完发下之后，天真的同桌拿着小明的卷子走上讲台，对我说：“老师，您看，小明又得了个D,卷子上全是叉号。”我看了一眼满是红叉的试卷，又把目光投向小明。只见他瑟缩地坐在位子上，满脸通红，与我目光对视后低下了头。我的心不由战栗了。一个六、七岁的孩子也是有自尊的，他幼小的心灵怎能承受得住屡次惨败的打击和同学们的讥讽?这红红的叉号宛如一把锋利的刀割得他遍体鳞伤，血肉模糊。我的心在滴血。我大声地对全班同学说：“小明同学虽然只考了D,但老师觉得他已经很用功地在学数学了，这就非常了不起。成绩固然重要，但老师更注重的是同学们的学习态度和学习过程。老师希望大家记住：只要尽力就是最好!”只见，小明慢慢抬起头来，眼睛里分明有一种东西在闪动，晶莹剔透。

课后我与小明一起来到办公室，谈话间，他问我：“老师，我是不是很笨?”我一时无语，怜爱地抚摸着他的头。“不是你笨，是你的聪明才智在大脑里埋得比别人深，显露得比别人晚而已。老师相信，只要你刻苦努力，你一定会越来越聪明的。”他有些不解地看着我。“老师给你打个比方吧。你看，咱们班每个同学都好比是种在泥土里的花，一些是迎春花，在春天绽放；一些是茉莉花，在夏天绽放；还有一些是菊花，在秋天绽放；记住你是在冬天绽放的梅花!”他咧着嘴笑着说：“我是梅花?“对，你是一朵梅花，虽然你开得比较晚，但你一定会开得非常漂亮。老师相信，等到冬天，你就会在雪中绽放。”

我觉得当务之急还是要帮眼前这个孩子找到自信和自尊。“看到满是红叉的卷子，你是不是很难过?”他点了点头。“那以后老师换一种批改方式好吗?”他瞪大眼睛，好奇地看着我。“老师想今后在批你卷子的时候，只在正确的题目上面打对号，那没有打对号的题目就是错题，需要改正。等级上对你也降低两格，别人不及格为D给你‘B',别人60到70分为C你为‘A’,只要你能考到‘A’,老师就发给你一张喜报。”要知道班里只有考试满分的同学才能荣获一张喜报!小明从上学以来还一直没有得过喜报呢!这可是他盼望已久的奖励!听我这么一说，他的眼里闪烁着兴奋与希望!

“这可是咱俩之间的秘密哦!”我俩拉钩约定后，他高兴地离开了。

接下来的日子，小明学习似乎更努力了，虽然试卷上的对号不断增多，但仍没能摆脱B的等级。但他不再是同学们眼中那个让人鄙夷的特差特差的学生，他虽然仍为最后但有其他得B的同学陪伴，他不再是离群的孤雁，这也使他有了赶超别人的冲动、信心和胆量。我也经常以“你是一朵梅花”不断提醒和激励着他奋发向上。慢慢地，我发现这个孩子虽然理解力很差，接受新知慢，但他还是具有一定计算能力的。我便在计算方面寻找突破口，鼓励他每天坚持口算练习，争取计算不丢分。终于在一次单元测试中他取得了A的好成绩。当他手捧喜报高兴地站在讲台上时，同学们都报以热烈的掌声，自信的笑容爬在他稚嫩的脸上。

随着小明的进步，慢慢地我对他试卷上的等级要求越来越趋于标准化，在学期末学校组织的计算基本功比赛中他取得了真正的A,前进了五个名次，期末考试也取得了A的好成绩。一朵梅花终于傲雪绽放开来!

苏霍姆林斯基说：“要像对荷叶的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”我庆幸我践行了大师的教导，没有让花儿天折。

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