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德育管理方法论:班主任带班育人方略

更新时间:2024-11-23


“师者,传道授业解惑也

老师作为人类灵魂的工程师,在潜移默化中影响着学生的德与行。老师是什么样子,学生就是什么样子。

01 如何管理“最难管”的中学生?

浅析:国际学校中学生学情分析

1.青春期少年的身心成长情况分析

按照国内的学制,初中阶段的时间跨度为3年,其间学生会经历明显的身心成长,在不同的年龄和年级呈现差异性,形成具有相对独立特征的3个阶段。

G7,学生刚刚离开小学,升入中学,学习和生活都会面对许多变化。Junior的课程设置更加丰富,学习方式也更加强调自主性,学生的学业压力增加,虽然收获了知识,但是能力未必提高,内心需求也不一定得到满足。此外,全新的学校、班级、老师、同学,也会让学生感到陌生,如何在新环境中获得老师的认可、同学的尊重,如何尽快拥有自己的朋友圈等,都是G7学生最关心的话题

由于G7学生普遍带有小学生的身心特点,心理成长尚显幼稚思想还比较简单、不严谨,虽部分表现出独立的倾向,但大部分时间对长辈,特别是教师还是言听计从,甚至过分依赖;出于对新事物的未知,他们的本性尚未充分彰显,大部分时间会表现出一种对所处环境的试探。

G8,学生会表现出典型的初中生特征。经过一年的学习生活学生对自身所处环境已经熟悉,使得他们做事开始慢慢肆意起来,期待彰显自身特性。此外,青春期已经普遍到来,学生身高、体重增长加速,第二性征出现,在生理方面已经趋近成人。生理上的变化也会带来心理上的反应,这一阶段学生会在意自己是否“成熟”,因而可能会过高地评判自己的“成熟度”,渴望自己做主,甚至故意表现叛逆,希望得到同学的认可,师长的平等对待和尊重,害怕别人的嘲笑。

其次,学生在这一时期会面临更大的学业难度、学习量以及同学间竞争带来的压力。此时,学生迫切需要倾诉对象,需要别人的理解、支持与帮助。但矛盾的心理又会让学生碍于“面子”不愿开口寻求帮助或直观地接受帮助。

2.学子成长家庭的共性与差异性

学生的家庭情况具有一定的共性,也具有一定差异带来的复杂

共性方面:学生家庭的物质条件普遍较好,这使得很多学生缺乏通过努力学习改变物质生活条件的基本动力,从而缺少目标。学生在日常学习中需要老师加强引导,培养GPA意识,在潜移默化中为学生树立目标感。

与此同时,智能手机等电子设备和网络的普及,给涉世未深的学生带来冲击,需要老师严格执行电子设备的管理制度,同时研发开设丰富多彩的课外活动及选修课,吸引学生的兴趣点,减少对电子设备的好奇心和依赖。

差异性方面:不同学生家庭的经济水平、家长受教育程度、家庭价值观等方面均有差异。有的家长希望“严师出高徒”,有的家长则只要孩子“快乐”成长就好。另外,个别学生来自离异家庭,则更需要老师特别关注、对症下药。在种种差异之下,班主任老师除了要注重公平公正外,还要摸索出不同阶段班级中每名学生的情况和特点,因材施教,确定适合每名学生的教育方式

具体问题、具体方案:德育管理工作方略

基于学生的基本情况,我认为班主任在制定带班育人方略时应达到以下目标:

1.老师在学生和家长心里应是有威信的:

2.学生能够明辨是非,内心要积极阳光;

3.学生要能够适应集体生活的规范要求,能够约束自己的言行举止:

4.学生要把主要精力放在学习上,且学有效果;

5.传递家校一致的重要性,引导家长积极配合老师和学校的教育工作。

02如何在德育教育中实现幸福教育理念?

(一)专人专事,每个学生都是在践行学校的教育理念过程中,为了更好地实现带班育人目标,我认为班主任老师在制定带班育人方略时应遵循以下几个原则:

1.所有教育和管理方式都应基于有益于学生的未来发展。教师是一份任重道远的工作,作为教育者,我们应该在教学与管理方式上以孩子的未来发展为出发点,实现家校互动,在家庭与学校的双管作用下以培养适应未来社会发展的素养为准则来培养学生。

2.坚持严格管理

严格管理的目的在于让学生学会敬畏,学会尊重,养成良好的学习、生活习惯。人都有惰性,也会有想放纵的时刻,这时敬畏心就会促使人约束自己的言行举止,倾听他人的想法,尊重他人。当然,严格不是严厉,我们可以面带微笑和声细语,但我们应该坚持内心的原则。

3.走进学生的世界。

作为班主任,了解学生是一件必须做好的任务。了解学生的家庭情况、过往阅历、性格特点、优点短板是我们培养教育学生的重要基础,也是我们能够快速与家长建立联系,实现家校一致的有力保障。对待不同性格、不同成长背景的学生要用不同的管理方式,有的需要鼓励关爱有的需要鞭策批评,有的需要多给机会,有的需要适时打压。何时用何法,视学生而定,视状态而定

(二)好理念成就好人才,后劲十足

今年是我当老师的第十个年头,期间带过各个年级的班主任,也以单纯学科老师的身份参与过教育教学工作。通过深入学习教育理念,在与校领导及各位同事的不断讨论思考中,总结了五条带班育人的核心方略

这五条带班育人的核心方略分别是:

做好家校一致、培养良好习惯、树立正确价值观、明确目标理想、激发学习主动性。

这五条教育理念在中学不同阶段各有侧重,在各阶段做好相应工作之后就能循序渐进,形成良性循环。众多学子在中学毕业时都能收获理想成绩和状态,并在进入国外优秀大学后实现顺利过渡。强劲且持久的学习力使学子后劲儿十足,在研究生阶段仍然能够保持优秀成绩,顺利完成深造。

该文章来源于东莞家教网:https://dg.zhiyanxuan.com 

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